I dette kapitel skal vi læse om mad. Hvad spiste de gamle ægyptere? Og vikingerne? Hvordan tilbereder man en slange? Og hvordan smager en græshoppe? Vi læser også et par gode historier og om hjælpeprogrammer som Kids Cafe.
Vi arbejder selvfølgelig med ordforråd inden for emnet og kommer også til at arbejde med forskellige læse- og gættestrategier, fx skanne-læsning og global forståelse. Desuden kan vi bl.a. arbejde med lytteforståelse og skrive en længere tekst med flere afsnit.
Lytning (Fase 2)
Eleven kan forstå detaljer fra tekster inden for kendte emner / Eleven har viden om fokuseret lytning gennem støttespørgsmål
Kommunikationsstrategier (Fase 2)
Eleven kan vælge gættestrategier i forståelse af ukendt ordforråd / Eleven har viden om forskellige gættestrategier
Præsentation (Fase 3)
Eleven kan give korte sammenhængende fremstillinger på basis af udleverede informationer / Eleven har viden om teknikker til at bearbejde information
Sproglæringsstrategier (Fase 2)
Eleven kan opsøge forskellige typer af sproglige input / Eleven har viden om kilder til sprogligt input
Læsning (Fase 2)
Eleven kan finde specifikke detaljer i forskellige teksttyper /Eleven har viden om scanning i forhold til læseformål
Skrivning (Fase 3)
Eleven kan skrive forståeligt og sammenhængende på engelsk / Eleven har viden om tekstopbygning og afsnitsinddeling
Sprogligt fokus (Fase 2)
Eleven kan anvende de mest grundlæggende bøjningsformer og syntaktiske strukturer / Eleven har viden om grammatiske kategoriers funktion
Sproglæringsstrategier (Fase 1)
Eleven kan anvende gættestrategier under læsning / Eleven har viden om strategier til at gennemføre læseopgaver
1
Lytning. Eleverne kan lytte fokuseret til de fire tekster på side 10-11 med støtte i forståelsesspørgsmål udarbejdet af læreren (fx multiple choice eller fill the gap with the right word).
2
Kommunikationsstrategier. Eleverne kan gætte på betydningen af en række ord fra teksterne på side 10-11 ud fra en sammenhæng.
NB! Opgaven Keywords på side 16 i Taskbook understøtte også dette læringsmål.
3
Præsentation. Elverne kan på baggrund af teksterne på side 12-13 – og evt. yderligere informationer om de to initiativer, som de finder på nettet – præsentere et af de to initiativer mundtligt.
4
Sproglæringsstrategier. Eleverne kan finde tekster på internettet om de to initiativer, som omtales i teksten på side 12-13, og skaffe sig yderlige informationer om disse, som kan indgå i deres præsentation.
5
Læsning. Eleverne kan besvare en række overordnede spørgsmål, som kræver skannelæsning.
6
Skrivning. Eleverne kan skrive en tekst med mindst tre afsnit om Fast Food med en selvvalgt vinkel og med udgangspunkt i teksten på side 18 og de tilhørende opgaver. (Task Book side 22).
7
Sprogligt fokus. Eleven retter selv sin tekst for fejl af udvalgte typer, fx navneordenes flertalsendelser og/eller s på 3. person ental nutid.
8
Sproglærigsstrategier. Eleverne kan gætte sig frem til en global forståelse af teksten, selvom der er ord eller sætninger, de ikke forstår. (Forståelsen kan tjekkes mundtligt eller skriftligt med indholdsforståelsesspørgsmål, som læreren eller eleverne udformer).
Læringsmål 1
1
Eleven lytter to eller flere gange med begrænset fokus og identificerer mindre end halvdelen af de korrekte svar.
2
Eleven fokuserer sin lytning om det, som er nødvendigt og besvarer størstedelen af spørgsmålene korrekt, evt. efter to gennemlytninger.
3
Eleven lytter fokuseret og besvarer alle eller næsten alle spørgsmålene korrekt efter en eller højst to gennemlytninger og forstår også andre detaljer.
